作为一门核心通识课程，《中国文化概论》立足文化经典，面向全校学生，重点介绍作为中国传统文化主流的儒、道、释三家思想文化的发展脉络，重点剖析传统文化的内在精神、思维品格和价值理念，重在对传统文化思想现代意义的发掘，重在对学生人文精神的引领和熏陶，帮助学生用文化的视角和眼光来观照历史事件和社会现实，懂得批判性继承和创造性转化传统文化的精髓，历史地辩证地分析、研究和解决实际问题，真正把知识内化成素质，得到综合能力的全面提升。

课程内容包括七个板块：第一板块是对儒家思想的整体描述，包括儒家思想的历史流变、核心思想、代表人物及现代转型等；第二板块是对道家思想的整体描述，包括道家思想的历史流变、思想精髓、代表人物及现代意义等；第三板块是对佛教文化的整体描述，包括佛教的历史流变和基本教义、佛教的本土化和中国化、佛教对中国文化的影响等；第四板块是对中国民俗文化的整体描述，从服饰、建筑、饮食、音乐等方面分专题介绍具有中国特色的民俗文化，试图揭示民俗背后的社会背景及文化根源；第五板块主要探讨了中国文化的价值系统，主要包括自然价值观、人生价值观、道德价值观、经济价值观、审美价值观等五个方面；第六板块主要阐释了中国文化的基本精神，主要包括天人合一精神、人本主义精神、贵和持中精神、自强不息精神、平均平等精神以及忧患意识等；第七板块主要探讨了中国文化的现代传承，主要包括中国传统文化从传统走向现代的内在动因和历史路向，新时代中国特色社会主义新文化的建构原则及方法，中国文化的认同与适应、综合与创新等。    

上述七大板块各有侧重、紧密配合，前四个板块是分论，分别展现儒家思想、道家思想、佛教文化及民俗文化的瑰丽画卷；后三个部分是总论，概括、提炼了渗透在前四个部分之中的价值理念、人文精神及其发展路向，突出重点，点面结合，尽可能让学生在整体上对中国文化的形式和内涵有一个宏观把握。

课程目标1：树立正确的文化观，科学认识中国传统文化的特质，热爱并自觉传承祖国优秀文化遗产，把握中国国情，增强爱国意识，坚定文化自信，为建设中国特色社会主义文化强国贡献智慧和力量。                                                        

课程目标2：了解中国传统文化发展的整体面貌和内在脉络，把握儒、道、释各家主流思想的核心要义和历史流变，树立辩证的发展的唯物史观。

课程目标3：了解儒、道、释各家核心代表人物的生平事迹及思想精髓，学术地位及历史贡献，理性地评价，批判地继承，合理地扬弃，善于开掘历史传统中蕴含的现代新义。                                

课程目标4：养成历史的、运动的、辩证的考察外部世界的立场和方法，能够从文化的视角分析和解决现实生活中的实际问题。   

1、传统讲授法

基本文化原理，儒、释、道思想体系，重点代表人物的核心思想和代表理论等需要着重理解的地方，教学内容中的重点和难点，采用传统课堂讲授的方法，教师花大气力集中讲授，帮助学生深入理解和消化吸收。

2、比较法

针对同一思想体系内部、不同思想体系之间代表人物相关相近的观点进行比较，把握其异同，领悟其实质。例如：孟子的“性善论”与荀子的“性恶论”的比较，儒家“仁爱”思想与佛学“慈悲”思想的比较等。

3、案例分析法

案例分析法是遴选现实生活中鲜活的案例或当下的文化热点、社会热点，让学生运用学到的文化原理，从文化的视角加以分析，提升知识迁移的能力，例如：一带一路高峰论坛，中美贸易谈判等。

4、小组演练法

小组演练法先对学生进行分组，然后每个小组选取一个要解决的议题，分工合作，共同讨论，现场展示和演练。旨在培养学生的实践操作能力、团结协作能力和交流沟通能力。如分组合作解决和现场展示孔子和叶公关于“父为子隐，子为父隐”的分歧。

5、参观考察法

  有计划的组织学生实地参观考察文化遗址、博物馆、展览馆，现场感受中国传统文化的魅力。

1、张岱年、方克立. 中国文化概论. 北京：北京师范大学出版社，2020；

 2、钱穆：《中国文化史导论》（修订本），北京，商务印书馆2000年版；

 3、任继愈主编《中国佛教史》，北京：中国社会科学出版社1985年版；

 4、葛兆光 《中国古代文化讲义》，上海：复旦大学出版社2006年版；

 5、冯天瑜等：《中华文化史》，上海人民出版社，2006；

 6、柳诒徵：《中国文化史》（上、下），上海，上海古籍出版社2001年版；

 7、张岱年,《文化与哲学》,教育科学出版社,1988；

 8、冯友兰著：《中国哲学简史》，北京大学出版社，1985年第一版。

 9、梁漱溟著：《中国文化要义》，学林出版社，1987年第一版。